Recuperación

Durante el proceso de la ruta DARR, puedo recuperar un proceso de construcción significativa de conocimientos adquiridos y significativos para mi práctica educativa.

He experimentado por unos semestres la modalidad semipresencial, con actividades diseñadas a través de moodle, sin embargo considero que me hacían falta herramientas de diseño para poder ir más allá de un curso en línea y aprovechar mejor los recursos que ofrece la red para el aprendizaje. Desde esta perspectiva me animó involucrarme en este curso y sobre todo con un tema que considero de vital importancia para la materia que imparto, que es “La argumentación”.

Desde esta perspectiva primero revisé que he hecho para que el alumno se involucre en la construcción argumentativa para fundamentar una postura o una idea personal y me di cuenta que a pesar de utilizar la plataforma moodle, mis clases continuaban repitiendo esquemas de dirección y no tanto de participación.

Con los contenidos, la guía de las tutoras y la participación de mis compañeros en el curso DARR pude darme cuenta de las posibilidades que tengo para generar una nueva actitud de aprendizaje, basada en el CONECTIVISMO en la red. Lo que dio sentido a la temática de la argumentación es que la participación del alumno en la gran red social para adquirir información e involucrarse no solo de una manera intelectual sino también a través de las experiencias de los otros por medio de foros, redes sociales hacia significativo la construcción del argumento y motivaba al alumno a la información de datos duros, como estadísticas, investigaciones y hechos… todo partió de la experiencia de la conexión con los otros en la red.

Esta experiencia se desencadenó en un debate presencial, cada grupo traía su bagaje de conocimientos y experiencias que por más ajenos a la temática que estuvieran, pudieron acercarse con mayor facilidad al estilo de vida de los “otredad” que representa el status quo de una creencia social. Por tanto, la mayoría de los debates estuvieron ricos y a pesar de que los tiempos presenciales se terminaron, ellos al final seguían discutiendo de sus hallazgos sobre la temática.

Cabe aclarar que no todos los debates sucedió lo mismo, en otro grupo los alumnos no mostraron interés en la participación de las redes sociales y se reflejó en la pobreza de su debate y en la cantidad de falacias cometidas durante el proceso. Sin embargo el “excusa” que mencionaron fue la de la falta de tiempo. Esto me motiva a diseñar con mayor anticipación la dinámica para darles más espacio para construir redes y asociarlo a otras actividades.

Por último recalco que fue muy positivo pedir a los alumnos al final de su proceso del debate, un trabajo que diera cuenta de su proceso de metacognisción donde mencionaran cada uno de los pasos de la ruta que construyeron para descubrir argumentos nuevos y que así mismo expresaran su sentir y su experiencia.

Doy gracias a todos (facilitadoras y compañeros) por ser parte de este proceso de aprendizaje muy significativo y motivante para mis clases y me quedo con mucha tarea por diseñar, conocer y practicar en estos nuevos escenarios.

En el siguiente video expongo mi proceso en síntesis, muchas gracias.

http://goanimate.com/videos/0RVjiBRwCkIA?utm_source=linkshare&utm_medium=linkshare&utm_campaign=usercontent

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Aplicación

Como ya se había mencionado con anterioridad, la estrategia de aplicación de la actividad del desarrollo de la ARGUMENTACIÓN de la propuesta de aprendizaje con y en la red se basó en la técnica del debate. A continuación se menciona el proceso que se llevó a cabo para la selección de la temática a debatir y la construcción de los argumentos de cada postura.

1. Panorámica y fundamentación informativa de diversas temáticas posibles a debatir: 
a) Tema libre: Primeramente se dio una panorámica general de cuáles temas desde sus conocimientos y convicción eran importantes para ellos.

b) Creación de un video informativo: Una vez elegido su tema de interés investigaron e hicieron sus discursos informativos plasmados en videos, aquí se aprovechó esta actividad para evaluar la oralidad de un discurso). En las siguientes ligas muestro algunos discursos de ejemplos que realizaron los alumnos:

*Tema: Las matemáticas.    *Tema: Las caras del feminismo   * Tema: la publicidad

2.  Elección del tema
a) Padlet: Una vez vistos a través de videos la gran variedad de temáticas que puede haber para entablar un debate, se elige cuál es el que se quiere trabajar. Para esto se seleccionó el Padlet como herramienta en línea para realizar la votación.  Después se eligió la postura y los equipos.

3. Construcción de argumentos

a) Indicaciones en el Moodle: Se ofrecieron las opciones para construir argumentos, de manera libre para que los alumnos tengan un abanico de posibilidades para obtener información. Se mostraron las indicaciones en la plataforma de la siguiente manera:

Los argumentos de cada razonamientos según la postura se podrán obtener a través de dos vías:

1. Vía de comunidades de redes de aprendizaje: diseñar una ruta de conexión en la red que te permita trazar vías para construir argumentos y contra argumentos desde distintos foros, o comunidades virtuales para visualizar posturas, perspectivas, posicionamientos, culturas etc. relativas al mismo tema previamente elegido.

2. Vía documentos: a través de información institucional   ya establecida obtendrás datos estadísticos, hechos, testimonios que darán validez a tus argumentos y contra-argumentos.

*Entregar un documento donde des cuenta de la ruta que siguieron para obtener argumentos tanto de la comunidad de aprendizaje  red como de documentación.

 Los alumnos durante el proceso experimentaron nuevas formas de obtener argumentos ( a través de redes sociales tales como: Facebook , twitter,  foros, comunidades de redes de aprendizaje por temáticas etc.) y en la ruta crítica que entregaron muestran sus experiencias al respecto.

4. Debate presencial

En el debate presencial los alumnos mostraron investigaciones sustentadas en hechos y sobre todo, los que tuvieron la experiencia de entrar en foros y redes, lograron dar cuenta de tomar una postura empática de los sentires y las problemáticas también desde la experiencia de quienes lo viven. Esto lo descubrieron en las redes sociales.  desacuerdo a la postura de los temas a debatir.

5. Proceso metacognitivo como evidencias:

a) Ruta de construcción argumentativa: Uno de los productos finales del debate fue pedirles como un proceso metacognitivo una ruta de construcción argumentativa, que diera cuenta de lo siguiente:

* Ruta que trazaron tanto en forma virtual (participación en redes sociales) como documentada para construir los argumentos y encontrar contra argumentos.

* Experiencia del proceso (aprendizajes y sentimientos)

* Reflexión como proceso por mejorar.

b) Evidencias: Muestro el trabajo de la ruta de construcción de un alumno en el proceso de construcción argumentativa en el siguiente:

Ruta de construcción argumentativa (alumno):

En el proceso de obtención de la información para el desarrollo de argumentos que tuvieran sustento informativo valido, fue por medio del siguiente orden:
1. Selección de las categorías de los razonamientos a desarrollar, se hizo en clase y en equipo de manera presencial.
2. Se creó un grupo de mensajería en línea (WhatsApp) en el cual todos los integrantes del equipo pudimos participar e intercambiar opiniones.
3. Después de confirmar lo que se pretendía desarrollar por medio de los razonamientos seleccionados procedimos a la investigación en línea para generar los argumentos “en contra”.
4. En primera instancia se realizó un documento en formato docx (Word) que incluía la planeación de nuestra postura a debatir.

5. Razonamientos:
a) Ético-moral: para el razonamiento ético moral busque las afectaciones y prejuicios de la sociedad mexicana hacia la adopción homosexual, como era visto, etc., tratando de abordar el tema por las prioridades del adoptado, poniendo de por medio nuestros principios éticos. A pesar de no haber encontrado nada con sustento que validara dichos argumentos respecto a la locación geográfica que yo creía era la que se requería, encontré datos de una psicóloga y forense americana presentados en esta página. http://www.hazteoir.org/node/22191.

b) Social-cultural:
En el ámbito social cultural comencé la búsqueda con temas como religión, pero al ver que los argumentos que se presentaban en los espacios religiosos, decidí no tomarlos debido a carencias que presentaban, así que dirigi la búsqueda por lo que la gente observaba y creía, leyendo comentarios hechos en un foro popular y soportando mis argumentos por medio de estudios realizados por la UNAM. http://biblio.juridicas.unam.mx/revista/pdf/DerechoPrivado/4/dtr/dtr7.pdf, http://foro.univision.com/t5/Reinas-de-Belleza/Debate-abierto-La-adopcion-Homoparental/td-p/377711464#

c) Psicológico: la sección de afectaciones psicológicas me pareció la más sencilla, debido a que es la que define las consecuencias en la psique de los niños. Me refiero a la simplicidad de este razonamiento debido a la gran cantidad de información que hay acerca de esto, del mismo documento de UNAMpude encontrar información validada con datos estadísticos asi como este documento de la universidad de navarra, que habla sobre falacias y mitos respecto al tema. http://aebioetica.org/rtf/06-BIOETICA-61.pdf, http://biblio.juridicas.unam.mx/revista/pdf/DerechoPrivado/4/dtr/dtr7.pdf.

d) Político: en el razonamiento político solo pude darme una idea de lo que se podría argumentar puesto que trate de dejar este razonamiento para que mis compañeros lo desarrollaran.

En esta búsqueda pude darme cuenta de lo difícil que es defender una postura en un tema que genera tanta controversia, me siento confundido respecto a lo que en verdad opino, debido a que considero que no tengo una postura específica, pero si estoy de acuerdo con ciertos argumentos de ambas posturas, como lo es el caso al respeto de los derechos de cualquier individuo, y con esto me refiero a los derechos de los adoptados principalmente.
     La situación se extiende y genera un marco muy amplio de posibilidades y de razones por las cuales la gente puede entrar en confusión, o tener la certeza de estar o no estar de acuerdo con la adopción homoparental.
      El desarrollo de un debate involucra mucho más que solo argumentos a medio sustentar, puesto que en materia laboral, un debate es algo serio, dependiendo de la materia en cuestión, sin embargo puedo decir que entrar en una sesión de estas, tratar de realizar un discurso informativo de convicción, requiere de cierta delicadeza, puesto que la finalidad de esto es convencer al oyente que tu postura es la ideal.

Esta experiencia me sirvió bastante podría decir.

Sitios consultados:
http://biblio.juridicas.unam.mx/revista/pdf/DerechoPrivado/4/dtr/dtr7.pdf
http://www.hazteoir.org/node/22191
http://aebioetica.org/rtf/06-BIOETICA-61.pdf
http://foro.univision.com/t5/Reinas-de-Belleza/Debate-abierto-La-adopcion-Homoparental/td-p/377711464#
http://www.mercaba.org/FICHAS/Homosexualidad/HOMOSEXUALIDAD_NINOS2.htm
http://www.wradio.com.mx/noticias/actualidad/presentan-ante-scjn-argumentos-contra-adopcion-a-parejas-gay/20100702/nota/1321808.aspx
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Desarrollo de la propuesta

Actividad: Argumentación de los discursos

Construir los razonamientos y  sus respectivos argumentos y contra argumentos a través del diseño y  la participación de una ruta de conexión en la red de distintas comunidades y sitios de interacción para conformar la secuencia lógica de un tema de debate en forma presencial.

Indicaciones:
1. En el padlet escribe los temas que quisieras debatir y por qué. En el salón de clases se pondrá a votación los temas de acuerdo al interés general del grupo.

2. Una vez definidos los equipos y los temas con sus posturas, es tiempo de realizar un trabajo de planeación que conlleve lo siguiente (previamente ya se ha explicado cada parte en otra sesión):

a) Integrantes
b) Proposición
c) Status Quo
d) 4 Razonamientos
e) 3 Argumentos/apoyos verbales por cada razonamiento
f) Conclusión
g) Fuentes consultadas

3. Instrucciones para construir argumentos y contra argumentos:

a) Los argumentos de los razonamientos se sacarán a través de dos vías que se tendrán que reportar en un documento bitácora que realizarán como proceso de planeación:
1. Vía de comunidades de redes de aprendizaje: de acuerdo al tema elegido diseñarán y participarán en una ruta de conexión en la red que te permita trazar vías para construir argumentos y contra argumentos desde los distintos foros o comunidades virtuales para visualizar posturas, perspectivas, posicionamientos, culturas etc. ya sea de la postura a favor o de la postura en contra.  Utiliza todos los medios de redes sociales que tengas acceso (twitter, face, foros, grupos de redes etc.) para adquirir información y construir testimonios igualmente fidedignos para argumentar tu postura
2. Vía documentos: a través de información institucional ya establecida obtendrás datos estadísticos, hechos, testimonios que darán validez a tus argumentos y contra-argumentos.
3. Mencionar en el documento que van a entregar la ruta de la comunidad de aprendizaje para obtener argumentos y contra argumentos y relata en forma de bitácora la experiencia que tuvieron como equipo en la conexión de redes sociales.

Producto esperado y forma de entrega:

a) Documento en word (planeación y bitácora)

b) Debate presencial

Criterios de evaluación/indicadores:
Fondo:
Características completas de la planeación:
a) Integrantes
b) Proposición
c) Status Quo
d) 4 Razonamientos
e) 3 Argumentos/apoyos verbales por cada razonamiento
a) argumentos de comunidades en redes virtuales
b) argumentos de documentación con respaldo institucional
f) Conclusión
g) Fuentes consultadas
Forma:
Letra: Time New Roman/Arial
Tamaño: 12

Aprendizaje en la Red, la fotografía de los procesos de la conectividad.

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Los llamados cuatro principios para la conectividad dan una panorámica muy amplia en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comunicación oral y escrita desde la perspectiva argumentativa. Los cursos tradicionales y/o semipresenciales que se han diseñado para esta materia presentan limitaciones en su estructura cerrada y nos invita a ser más atrevidos y audaces para romper con las estructuras que difícilmente como profesores queremos soltar.

Stephen Downes plantea el sentido de la gobernabilidad, no como tomar el control de nuestros cursos sino que los mismos aprendices sean capaces de tomar sus propias decisiones para interaccionar adecuadamente según su proceso.

Desde esta perspectiva y de acuerdo a la propuesta que propongo, me atrevo a diseñar líneas de acción significativas que parten de estos cuatro principios desde la visión de construir aprendizaje en y en la red en la argumentación escrita y oral. Downes menciona algo elemental e importante para evitar la directividad en la “obligación” a interactuar en las redes sociales, éste elemento se llama  EXPERIENCIA, si hay experiencia hay motivación y significación.

a) Autonomía: Brindar los andamiajes para que  los aprendices tengan la capacidad de acuerdo a su experiencia de elegir un tema de acuerdo a una situación personal o de su carrera, una acción de conectarse con distintas posturas y redes sociales.

b) Diversidad: los aprendices irán diseñando su ruta de conexión en la red que les permita trazar vías para construir argumentos y contra argumentos desde distintas posturas, perspectivas, posicionamientos, culturas etc. relativas al mismo tema previamente elegido.

c) Apertura: El aprendiz identificará las rutas donde ha logrado tener apertura de flujo de información de acuerdo a su interés y donde ha logrado “ser parte” de un agrupamiento, probablemente creados por ellos mismos, capaces de generar procesos de retroalimentación de la información.

d) Interactividad: De acuerdo a la información con la que interactúan con la libre conexión, el aprendiz generará productos específicos de géneros textuales argumentativos libremente elegidos con los que motivará a la interacción de nuevas redes de conexión y generar espacios de intercambio de información con argumentos sólidos y justificados con un posicionamiento sólido en la red.

IDEA INICIAL: PUNTO DE PARTIDA

Para iniciar esta ruta, considero necesario mencionar que la propuesta parte de la clase de Comunicación Oral y Escrita. Desde esta perspectiva me interesa enfocarme en específico en la construcción ARGUMENTATIVA de textos, tanto orales como escritos. Considero que los recursos de/con y en la red pueden ser herramientas muy útiles para lograr el nivel de pensamiento que requiere la organización de textos de esta categoría. Por lo tanto las metas que se pretenden en esta idea inicial serían:

a)Construir un espacio de búsqueda de estilos argumentativos desde diferentes perspectivas, posturas, personajes, posicionamientos para la producción de acopio de ideas desde distintos contextos

b) Motivar al trabajo colaborativo en y con la red en la construcción de argumentos y contra argumentos de una temática significativa y situada en el aprendiz

c) Lograr espacios de interacción, comunicación, debate desde la diversidad de argumentos que puede haber en distintos escenarios y conexiones en la red.

d) Construir producto (tanto oral como escrito) donde plasmen la construcción de idas fundamentadas con la valoración de la diversidad de argumentos para sustentar una tesis o supuesto.

e) Provocar la retroalimentación a través de la libre interacción y colaboración participativa de la puesta en común y aportaciones al mejoramiento del producto

f) Crear comunidades de aprendizaje a través de la apertura de los contenidos de los procesos personales y experiencias a través de la ruta donde exponga sus transformaciones de la práctica académica y nuevos temas por discutir.

Comenzamos.

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